Page 14 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）

学反思，但是由于对教学反思知识的匮乏，再加上教学经验的缺乏，往往不知道该反
思什么、怎么反思，这在一定程度上限制了实习学生的教学反思能力。

( 五 ) 学校的管理环境有待优化

学校对教学反思的重要性整体重视程度不高，缺乏教师之间的交流和对教学反思
的指导，不利于促进实习生教学反思能力的提高。同时，学校在一定程度上未将反思

空间留足，忽略了实习生的反思过程。

( 六 ) 同伴影响

孔子讲：“三人行，必有我师。”这说的是人际交往中的智慧助长问题。教育实
习是一个集体活动，实习生之间理应共同学习和进步。实习生是否进行教学反思对实

习学生的影响很大，旁听的实习生对实习生的建议也有利于实习生进行教学反思。但
在实际工作中，旁听的实习同学更倾向于指出实习生好的一面，但建议比较笼统，不

能充分发挥作用。

三、教学反思能力提升的策略

( 一 ) 培养学校方面

1. 教学实习是培养教育人才的有机组成部分。在此过程中，学生将所学的基础理

论、专业知识以及基本技能综合运用于教学实践中，提高自身教学能力。学校课程设
置上应尽量满足实习所需，例如：在情境创设方面，应注重协调、合作的心理氛围的
建立。实习生的学习是集体性质的学习。在这一过程中，无论是常规性的学习活动，

还是反思性的学习活动，都不仅是依赖个体的学习能力与反思能力，还受到集体环境

的影响。为此，师范院校除了要注重学生间竞争性学习的同时，还要提倡合作学习。
学校应营造协调、合作的集体氛围，让实习生处在一个融洽、和谐的集体中，相互学习、
相互沟通、相互评判，在合作中培养反思能力，获得知识，发展个性。

2. 在实习生进行正式的课堂教学之前，培养学校应为实习学生提供适度的教育见

习。如果没有教育见习，实习生面对学生和教学时会显得束手无措。即使学习了有关
教育教学的理论课程，也必须通过现场的观摩和学习来提高自己的教学技能。优秀教

04 师的示范与指导无疑为实习生提供了实践的榜样。