Page 161 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）

2016 级（2）班

彝文，这对学生上课和教师的教学产生了一定的影响。
同时，这一阶段的学生又处于身心快速发展的青春期，拥有青春期学生的共性。

青春期生理上快速趋向成熟，心理的发展却相对缓慢，即青春期孩子的心理上仍处于
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半成熟状态。 首先，他们的自我意识、个性和独立性逐渐增强，并且产生隐私保护
的意识。喜欢把自己的秘密藏在心中，不愿意与老师和家人交流、沟通学习和生活上
的事情。其次，初中生普遍具有向往挑战与冒险的精神，渴望去尝试新鲜事物，对社

会上的一切事物充满好奇心，喜欢猎奇，但此阶段的他们心智又不成熟，稍有不慎就
会误入歧途。最后，初中生还处于情绪化阶段，情绪起伏性和波动性较大，对事物难

以达到客观、理性的认识，对老师和家人容易产生逆反心理。生活中常表现为与父母
吵架顶嘴甚至离家出走等。

二、教学过程中存在的问题

初中的《道德与法治》课程设置为初中每班每周两课时。每本教材为四个单元，

十课左右。每一节政治课需要完成一框题的教学任务并讲评作业。总体上看，政治课
课时设置偏少给我的教学带来了一定的困难和压力。

教学情况方面，布拖中学以分层教学为理念，初中班分为 10 个重点班和 12 个普

通班。我教的 (18)(19) 班均为普通班，总体成绩偏中下，教学情况不太理想。一方面，
由于教室没有多媒体设备，我更多地采用传统讲授法，尽量多地结合实例激发学生的

兴趣。比如我在课堂上讲授“建立友谊”一节时，我举了自己与朋友之间的故事，然
后让学生们分享；在讲授“教师职业”一节时，我采用了寓言故事导入的方法。但总

体来说，完全脱离多媒体、脱离现代的信息技术的课堂教学推进得很缓慢。一方面，
教师口头的表达没有图片和文字直观和清楚，学生易产生疲倦感，进而上课的注意力

会分散。此外，初中的政治课以树立学生正确的情感态度、价值观为目的，但是仅通
过教师口头举例去教导学生难以让学生产生情感共鸣，深入人心。尽管我尽力采用案

例教学、活动教学等多种方式授课，但由于教学环境的限制，这样的教学方法也必然
会受到很大的限制。不少学生仍然觉得政治课堂比较枯燥乏味。另一方面，(18)(19) 班

的学生学习态度较差、上课不认真，经常有上课打瞌睡、说话、开小差的行为。我在
课堂上通常要花较多的时间强调纪律，讲课的连续性就会被打断。特别是如果教师在

课堂上开展教学活动或者引导做游戏，课堂就会出现难以管控的局面，严重影响教学
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