Page 72 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）

在我实习的班上有一个学生比较特别。她有时候看起来胆子很小，在上课时总是

不敢举手回答问题；有时候看起来胆子又很大，经常会在老师的眼皮子底下开小差，
在多次提醒后仍不见效。于是，我把她叫到教室外面的长廊上找她谈话。“邓同学，

知道你平时给老师留下了怎样的印象吗？”她摇摇头。“那你觉得自己上课的表现好
吗？”她还是摇摇头。她一直没开口说话使得这个谈话有点不顺利，但我也发现了她

是一个内向的女孩，同时她自己也知道有时候上课的表现是不好的。于是我接着说：“那
表现不好怎么办呢？可不可以让自己进步一点呢？”她点点头。“好的，老师相信你！

那你回去吧！”第一次的谈话在她没说一句话的情况下结束了。第二天上课的时候，
我终于逮到一个机会，发现她没再开小差了。这时，我对大家说 :“大家看邓同学，看

她听得认真吗？”全班同学一致肯定。下课后，我又把她约到了办公室，并对她说：“老
师今天看到你的进步了，继续努力，老师相信你一定能够改正上课不认真的缺点的！”

没想到，她迟疑了一会儿，开口说：“老师，我有时候管不住自己的，我知道不应该
开小差的。”听到这句话，我如同被浇了一头冷水，但同时我也意识到她愿意和我说

心里话了。这可是解决问题的关键！我立刻鼓励她：“能知道自己的缺点已经很了不
起了。老师相信你会一天比一天进步，到时候把这个难改正的缺点改掉，成为一个了

不起的人！”她笑了，我也笑了。从这以后，我发现她的确比以前进步多了。

和学生随和、友好的相处成了我与学生心灵沟通的一座隐形的桥梁，也使我的教
学工作和班主任工作更加轻松自如。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育
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是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。” 能拨动学生心
弦的相视而笑，那是我最开心、最值得珍藏的记忆。

二、努力帮助学生学会自我教育

苏霍姆林斯基曾说，没有自我教育就没有真正的教育。的确，外在的教育力量缺
乏一种可持续性的推动作用。力量一旦减弱，作用就大打折扣。对比而言，内驱力则

是产生于生命内部的源动力。自我教育就是启动这股内驱力的重要开关。但从他律走

向自律，从自律走向自觉，再从自觉迈向自为，这个过程需要时间，更需要学生在认
知领域通过操练不断提升，最后养成一种思维领域、意志领域和行为领域的自我反思、
自我调整和自我激励。在学校期间，要达到自我教育的目的，可以采取以下几个策略：

( 一 ) 给孩子一个空间，让他自己往前走；
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( 二 ) 给孩子一个时间，让他自己去安排；