Page 84 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）

见的教学评价类型主要有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。由于中考《道德与

法治》课是开卷考试，学生、家长、学校对《道德与法治》课程知识的检测都不太重视。
实习期间，我主要是通过每堂课结束前的两个小例题和隔几个周的单元检测来了解学

生对知识的掌握情况。但这种检验方式并不能有效地反映学生对知识的理解。因此，
我也很难真正了解教学效果，不能及时查缺补漏以及调整教学策略、教学手段。

2. 学科教学的启示

我的学科指导老师是一位从教 20 余年的有着丰富经验的专业的政治教师。从教

二十余年的经历并没有僵化她的思维，更多的是一种阅历、经验的积累。跟着她学习
的三个月里，我受益良多。

（1）教学过程：道德与知识并重。教学过程就是师生之间以对话、交流、合作

为基础进行文化传承和创新的活动过程。指导老师告诉我，作为《道德与法治》课的
教师，在这个过程中，应该摒弃传统的应试教育“唯成绩”考核的观念，处理好掌握

知识与培养思想品德的关系。一方面，学生的思想品德的形成以掌握知识为基础。因为，
在教学过程中学生掌握科学的知识，有助于学生全面地认识自然与社会，增长智慧与

才能；另一方面，学生思想品德的提高也有助于积极学习知识。因此，在《道德与法治》
课的教学过程中，应该处理好掌握知识与培养思想品德的关系，坚持两者并重。既要

提高学生的思想品德，帮助学生树立正确的人生观和学习观，又要激发学生学习的积
极性和主动性。

（2）教学方法 ：讲授与启发兼顾。讲授法是教师通过讲述、讲解、讲读和讲演
等向学生传递知识的教学方法的总称。虽然使用讲授法有利于充分发挥教师的主导作

用，在较短时间内使学生获得较多的知识，但是一味地使用讲授法不利于学生自主学

习。发现法也称探索法、研究法，是指在教学过程中，教师只给学生一些事实和问题，
让学生积极思考，独立探究，自行发生并掌握相应的原理和结论的一种方法。由于《道
德与法治》课不仅承担着传授知识的使命，同时还承担着培养学生正确的人生价值观

的重要使命。因此，在教学实践中，我们既要发挥教师的主导作用，讲解知识；又要

通过提问、启发等方式发挥学生学习的主体性作用，培养学生独立思考、探索和创新
的能力。

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