Page 193 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）

2016 级（2）班

矛盾。班主任的工作就是时时刻刻处理这些矛盾，在矛盾的解决中推动班级的向好发展。
当学生间发生不快，切忌不分青红皂白地“断案”和横加指责。学生对老师信任

的建立往往因此崩塌于一瞬。谨慎地处理每一次矛盾既是对学生负责也是对自己工作

负责。首先，要了解事情发生的始末，弄清事实，厘清责任；其次，要在询问事情原
委的过程中循循善诱，引导学生认识到自己的不对，摆事实、讲道理，勿用过激的言
辞和行动；最后，引导双方释怀，握手言和。学生由于年龄小，心理不成熟，矛盾的

发生往往是由于一时冲动，班主任在处理时一定要跟学生平等对话，平和、理性地沟通。

其实，老师的个人魅力以及平时积累的威信才是化解矛盾的良药。学生对你信服
才不会让你的言语过分苍白。班主任要担当起自己的多重角色，在每一次的实践中打

好学生对你的信任地基，不要忽视每一次信任建立的机会。

2. 智慧地给予学生“自由”

学生信你，给你自由，你的工作会事半功倍；你信学生，给学生自由，你的工作
也会事半功倍。也许学生的阅历和经验不及你，专业知识不及你，但新时代学生的创

造性思维和想法是我们难以想象的，适当放手也许会有不一样的精彩。

班规班训约束学生们的不适行为，但“框”不住学生们的创意头脑。班主任更多
的是引导者，而非事无巨细的管理者；学生更多的是主导者，而非被动的执行者。老

师需要尊重学生好的想法，让学生自己管理自己，自己服务自己。课堂是以学生为中心，
班级也是以学生为中心，不仅要做到“翻转课堂”，还要适时地“翻转班级”。学生

犯错不可怕，可怕的是学生没有机会犯错，自然也没有机会纠错，因而会正确得太晚；
及时犯错、及时纠错、及时正确地生活，再好不过。当然，班主任也不要将学生看得

一无是处，每个学生都有闪光点，而我们要做的就是发挥每一名学生的长处，锻炼每
一名学生的短处，让每一名学生都进步，班级才会获得长足的进步。

学生们的事情应试着让学生自己解决。学生间发生争端，先让学生们自己思考自
己的行为，自己寻找解决的办法；班级里的各类活动，让学生们自行组织；各科的学习，

让学生们自己学着做学习计划；锻炼能力，让学生们主动申请当班委；学习与人相处，
让学生们学着与他人合作完成一件事……给学生自由，让学生自己学着独立生活。

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