Page 233 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）

2016 级（2）班

首先，教师要学会运用“开放性”问题让学生结合所学知识分析、解决简单的实
际问题。针对《经济生活》这本教材，可以将教材的重点、难点转化为问题形式，创
设真实生活情境，让学生们根据热点经济问题进行研究、讨论，并以小组合作的形式

让学生试着去分析问题和提出解决问题的方案。例如：针对当前市场上猪肉价格持续

上涨的问题，教师可以让学生查阅资料或者通过调查从而去探究该经济现象的原因、
影响以及个人、企业、国家各大主体应该怎么做？这样做有利于培养学生的经济头脑
和理财能力，培养学生分析和解决问题的能力以及增强学生的社会责任感。此外，通

过分组讨论或同桌交流等多种形式，能引导学生进行探究性的学习，使学生在探究中

发现问题、解决问题、掌握知识、提高学生的能力。
其次，教师要学会让教学内容实践化，培养学生的实践能力。思想政治课源于生活，

也要归于生活。教育家陶行知也说过“要做就要真正做，只有到社会上去，以社会为
学校，这样教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，学生、

先生也可以更多起来”。因此，教师要组织学生走出校门，去参观、去劳动、去采访，
从而开拓学生的视野，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触。除此以外，生

活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化以外，也要注重教学落实的生活化。
教师在开展实践活动前，要结合《经济生活》的教学内容，预先安排好政治活动任务，

使学生在实践活动中获得切身体验。例如：在讲解“树立正确的消费观”这一内容时，
可以通过提前给学生布置假期作业——利用假期时间打工，开学后，让学生们就打工

的实践活动展开讨论。实践活动使学生深有感触，纷纷发表看法，自然就完成了该内
容的教学目标。或者，也可以让学生当一次小记者，采访自己的家人、亲朋好友、同

学老师，他们的消费观是什么样的？然后让同学们小组讨论每一种消费观的利弊，作
出总结。采取开展实践活动的方式，设置具体的生活情境，能够让学生运用所学解决

简单的实际问题，这不仅有利于学生对知识的理解与掌握、引导学生在实践中学习知识，
在实践中体验生活，而且有利于促进学生向着更高、更成熟的水平发展。

总而言之，《经济生活》源于生活，又归于生活，强调理论知识与社会生活的联

结。生活是教育的源泉，学生是教学的主体，中学思想政治教学必须密切联系现实，
联系学生的实际生活，以学生的真实生活为基础。生活素材既包括时事生活，也包括

学生正在感受和经历的日常生活。在教学的过程中，教师扮演的是一个“导演”的角色，
在传授经济学知识的过程中，教师要引导学生学会调查、研究、获取有效信息。同时，

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