Page 145 - 教师成长之路 思想政治教育专业本科教育实习反思文集（一）
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2016 级（2）班
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活动、教学环境、师生关系等多要素间的互动关系。 而本文的课堂是外在环境与教
学活动的结合，是实现教师、学生、教学要素、教室环境等多要素和谐互动的活动空间。
（一）智慧课堂的概念
什么是“智慧课堂”？我国的诸多学者都对智慧课堂进行了大概的概念界定。总
的来说分为两类。
第一类将“智慧课堂”与传统课堂对立起来，强调课堂要以学生为主体、注重学
生的情感体验与合作探究。
第二类认为智慧课堂是利用智能化技术来支持教师的精准化教学与学生个性化发
展学习的新型空间。 而遂宁中学实验外国语学校的智慧课堂是一个对教室所装备的
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视听、计算机、投影、白板等设备进行控制和操作，方便师生接入资源，以平板为资
源共享平台，依靠新型信息技术实现的以学生为主体的课堂模式。
（二）智慧课堂的特征
为更深入地理解“智慧课堂”，可以从智慧课堂的特征出发。智慧课堂的特征为
以下三个方面：第一，智能性。依托新兴智能技术，可以及时获取学生学习的精准数
据并反馈给教师，实现对全课堂的有效监控，帮助教师做出有针对性的课堂管理策略。
第二，互动性。依靠平板等网络设备在课堂上实现“教师 — 平板 — 学生”之间的良
性互动。第三，开放性。通过平板、投影、网络 APP 的应用实现了现实世界与虚拟世界，
打破了传统课堂的界限，使得学生的学习空间扩大，并有效地进行针对化教学。
三、智慧课堂在教学中的应用
特色课程只是遂宁中学实验外国语学校课堂改革的一个方面。更令人惊讶的是，
学校面向全校 5000 多名师生推行的智慧课改模式。遂宁中学实验外国语学校在信息技
术与课堂教学的融合引来了广西、湖北以及省内多所学校的观摩学习。下面我以初中
政治课《发现自己》章节为例，对智慧课堂教学的开展进行阐述。
（一）课前预习
《发现自己》本章节的知识点较多，课前预习有助于对知识的理解。在智慧课堂中， 135
